开课第一周，我院大学英语系列课程顺利开展了多平台、多模式的线上教学，获得了各年级同学的肯定。老师们线上亲切而不失严谨的讲解和指导、灵活多样的网络互动方式，有效提高了学生的学习积极性和主动性。教师能够充分发挥网络教学的优势——视频、音频及文字互动“齐头并进”，了解学生在线学习中存在的困惑和问题，借助网络平台和学生即时沟通，提高了课堂有效性。
一、精心准备授课，做到有备无患
教师备课
二、关注学生网络学习状态 ， 激发学生在线学习积极性
经过前期调研大家一致认为，将英语语言知识点通过网络直播“面对面”教授给学生要比其独自在线自学效果要好很多。教师可以通过视频或连麦等方式实时关注学生的学习状态，对学生提出的问题在教学直播过程中及时解答。教师可以根据自己学生的特点展开个性化教学。从第一周网络直播课程后学生的反馈来看，学生们都感到很兴奋，也非常感谢老师们的辛苦授课。任课教师课前充分准备，上完第一周网课后，因为相对顺利并得到同学们的普遍认可，都很有成就感。但我们也注意到学生因长时间盯着屏幕观看教学直播，很难长时间集中注意力，通过及时与学生交流，我们意识到网络直播教学的关键是屏幕两端需形成一个互动性很强的空间。所以在直播授课时，老师们尽量抓住学生的注意力，除了尽量做到授课内容生动外，还要呵护每一个学生的情绪，照顾他们的存在感。教师能明显感觉到课堂氛围比较轻松，学生能在轻松愉悦的氛围中继续学习。老师们的直播室对话框里学生们比以往更加积极地参与课堂讨论，提出了各种各样的问题，老师们感受到了学生对知识的热切渴望，感受到传道授业解惑之重要和教书育人之伟大。虽然网络直播课堂上教师与同学之间的互动似乎占用了较多时间，但是教学的深度和效果反而得以加强。
三、 教师全情投入，展现责任担当
在第一周开设的大学英语2和大学英语4的两门课程，由大学英语第一教研室和大学英语第二教研室的33名教师教学共同承担。任课教师使用U校园外语学习平台、钉钉、腾讯会议、QQ群课堂等平台，积极开展混合式教学。毋庸置疑，网络教学增加了教师的工作量。教师除了要备课，还要额外花时间学习掌握网络教学平台的使用。由于学科的特殊性，教授大学英语的老师绝大部分都是女老师，他们当中有很多是一个孩子或两个孩子的母亲，为了能在第一周上好网络直播课程，保证教学效果，很多老师将小孩托付给家人照顾，自已则全身心投入到网络教学的工作当中。
老师们精心设计教学，制作PPT课件，编辑音视频等资料，积极打造丰富有趣的优质线上课程。“虽然教师的授课方式变了，授课地点变了，但教师的教学热情不减，教学质量不变。每一堂课，都是教师精雕细琢的精品，融入了老师对学生浓浓的爱。”