关注“青椒成长”之教师能力提升 —— 高校教师提升教学能力“四法则”
一、设计法则：高效预设教学情境
(1) 起：每堂课的导入环节，追求先声夺人， 三言两语就吸 引学生饶有兴致沉浸主题 。(2) 承：对应导入后的教学感知、理解、延伸、发展 。(3) 转：此阶段师生之间、生生之间思维碰撞出激烈的火花，教学活动因此得到高度升华，彼此陶醉于 “ 教”“ 学”的乐趣 。(4) 合：即课堂的总结，要做到画龙点睛，言简意赅，又余音绕梁， 意味无穷。教学领域所指的“支架”泛指教师对学生学习施以的各种形式的有效支持和指导，是教学方法的实质性体现 。教师搭建支架可立足于问题导向、情境创设和资源整合三个切入点展开谋划。(1) 问题导向法：即把课堂教学内容加以充分解析后凝练出高质量问题的方法 。(3) 资源整合法：可充分利用人工智能技术提供的海量资源为教学赋能 。
二、引领法则：“教师即课程”
教师在备课时，要努力策划激活学生思维的方式方法，思虑每一块教学内容的展开、每一种教学方法的运用对学生发展的意义，预想教学会引起学生怎样的心理活动或疑问 。教师只有站在学术前沿，对所任教学科有深刻的理解，将科研成果反哺于教学实践， 教学才能脱离陈旧老套，以高层次的互动与活力吸引学生。
三、服务法则：为学生发展提供最佳支持
只有对学生的发展充满关切，深刻理解并 精心凝练教学内容，密切结合学科发展前沿与趋势 带领学生拓展学术视野，逐步提高学生的学科素养和解决问题的能力，促进学生从课堂上一步步获得关于人格、知识和能力等方面的丰富收获，教师的教学任务才算落实到了位 。如果师生能围绕教学重难点，针锋相对妙语连珠展开辩论，那将是课堂奏出的最悦耳“和鸣”。
四、顺势原则：与时代共舞
教师要学会为学生发挥才华、展示特长创设情境、提供舞台，让不同层次、不同需求的学生获 得学习的乐趣和成就感 。 具体说来，教师首先需要转变人才培养的观念，摒弃“ 我认为你优秀你才算 优秀”的主观霸权思维，坚定地相信“每个学生都是不一样的绚烂烟火”。 同时，教师要学会倾听，只有放弃权威姿态倾听学生，让学生言说自己的情感跌宕和心灵搏击，表达自己的欲求，教师才能深入了解学生 的需求，引领学生提高生命价值 。 另外，教师还要与时俱进，运用现代信息技术为学生构建多彩的学习环境，保护学生的好奇心，引导学生在课堂实践活动中发掘优势潜能，大胆张扬独特的个性，激扬青春昂扬振奋的生命色调 。当教师的心和学生的心靠近了，教师课堂的感召力和认同力就爆发了。学生可以利用人工智能及时获取全面优质的各类资源助推自身学习，教师更应自觉融入现代高新技术，充分利用人工智能实现教学创新和专业成长，积极为引领学生适应新时代教育教学改革的需求做出示范 。
高校课堂教学挑战与机遇并存，可以预见，高等教育领域 除了科研业绩彰显地位与实力外，聚焦教育教学实践改革，探索实践高效的教学方法，以卓越的课堂驾驭能力站稳讲台也 日益“ 硬 核”。“向第一课堂要质量”，值得广大教师倾注智 慧与汗水上下求索，勇猛精进！
选段来源：周家翠.高校教师提升教学能力“四法则”[J].牡丹江教育学院学报,2022,No.243(12):31-34.
编辑/冯菡
审核/袁东东
